| 排名 | 名稱 | 備注 |
|---|---|---|
| 1 | 學堂在線 | 最大的免費慕課平臺 |
| 2 | 網易公開課 | 覆蓋國際著名高校課程 |
| 3 | 中國大學MOOC | 專注國內高校精品課程 |
| 4 | 騰訊課堂 | 聚焦互聯網課程，專注技術 |
| 5 | 慕課網 | 國內最大的IT技能學習平臺 |
| 6 | 愛課程 | 中國大學精品開放課程 |
| 7 | 超星 | 超過360000位作者授權課程 |
| 8 | MOOC中國 | 對用戶開放程度高 |
| 9 | 一席 | 劇場式的現場演講 |
| 10 | 好大學在線 | 中國高水平大學慕課聯盟 |
| 11 | 天天象上 | 全國百強名校萬位名師獨家簽約 |
| 12 | 咪咕學堂 | 聚焦內容出版 |
| 13 | bilibili | 聚集優秀教育視頻自媒體 |
| 14 | 萬門大學 | 中國第一所網絡大學，致力于降低教育的門檻 |
| 15 | 學習強國 | 整合體制內學習資源 |
| 16 | 頂你學堂 | 把一流的中文課程內容帶給全世界 |
| 17 | 極客學院 | IT行業課程，淺白易懂，清晰順暢 |
| 18 | 智慧職教 | 領先的實用技能學習平臺 |
| 19 | 華文慕課 | 面向全球華人的優秀課程 |
| 20 | CSDN學院 | 聚集技術開發類課程 |
| 21 | MOOC學院 | 發現全球在線好課 |
| 22 | 百度云智學院 | 打造以“育人”為核心的AI教育產業 |
| 23 | 可可英語 | 英語學習資料聚集 |
| 24 | 有道云學霸筆記 | 專注于用戶學習筆記分享 |
| 25 | 百度云智學院K12版 | 9億文庫文檔、20萬正版圖書、70萬教學視頻 |
| 26 | 淘寶教育 | 幫助超1000家教培和知識付費機構 |
| 27 | 新浪公開課 | 與24所名校深度合作 |
| 28 | 學科網 | K12教育一站式解決方案 |
| 29 | 人民網公開課 | 提供來自中國知名高校、權威機構、知名學者的優質MOOC課程 |
| 30 | 搜狐名校公開課 | 覆蓋8大學科類別 |
| 2021.02 德本咨詢/eNet研究院/互聯網周刊選擇排行 | ||
今天，你上網課了嗎？
突如其來的疫情改變了我們的生活，對著電子屏幕上課成為很多人的常態，學生和老師都在短時間內進入了新的生活模式。這背后，是早已誕生半個世紀的網絡教育理念的真正實現。在疫情這樣一種“例外狀態”下，互聯網巨頭們紛紛利用自己的實時信息處理能力承擔了全國師生的需求，充分實現了技術的可能性。
隨著疫情的相對穩定，全民居家狀態也相應結束。這時我們不禁要問，在后疫情時代，網課熱潮還能維持多久，網絡教育是否可以在現有的社會教育模式之下進一步發展？對于產業和用戶來說，網絡教育僅僅是一陣風潮，還是未來教育事業不可或缺的部分？
半個世紀，網絡教育從理想到現實
在計算機發明之初，就有人提出線上教育的理念，可謂非常超前。
二十世紀60年代，美國發明家和知識創新者Douglas Engelbart在他的研究里提出將計算機作為增進智慧的工具，并且詳細解釋了個人計算機怎樣和互聯的計算機網絡進行結合，從而形成一種信息分享效應。這是最早的網絡教育產品設想，其并非是一個簡單的理念，而是詳細規劃了應用的可能性。
當一種技術功能可以被詳細規劃的時候，往往意味著它離實現已經不遠。果然，僅僅半個世紀，完備的網絡教育技術就已經很成熟了，功能的實現就只差臨門一腳。
在個人PC及互聯網開始普及的90年代，被稱之為e-learning的在線學習、在線考試、學習評估、課程管理以及培訓管理的一體化平臺已經出現，將過去的錄像教學搬到了網上，發揮了對傳統教學的補充作用。
到了2008年，加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任Dave Cormier和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合提出了慕課（MOOC）這個概念，四個字母中：M代表Massive（大規模）；第一個O代表Open（開放）；第二個O代表Online（在線），C代表Course（課程），所以慕課的意思即是“大規模開放在線課程”。不同于包括e-learning或更早的電視大學之類的概念和模式。慕課不僅僅將課堂錄音搬到了線上，還將一整套的教育配套一同融入了線上，這樣，利用互聯網實現了一個虛擬大學，在大部分慕課平臺，都可以實現一個具有周期性的選課計劃，并且包含了聽課復習考試等功能，用戶可以在線完整地完成一門課程或多門課程，甚至可以拿到學位。
慕課概念的形成和實踐真正讓課程教育變得開放且具有傳播性，讓隨時隨地上課學習即將變成現實。
規模與瓶頸，網絡教育任重道遠
萬事俱備，只欠東風。
2008年之后，慕課平臺在美國如雨后春筍般紛紛成立，很快就形成了Coursera，edX，Udacity，Khan Academy及codecademy等機構平臺，其中Coursera，edX，Udacity被稱為慕課教育的“三駕馬車”。
美國的慕課平臺發展早、專業性高，三駕馬車各有專長，如Coursera就是目前最大最全的慕課網站，擁有500多門全球各地大學的課程，學科齊全。而edX則專注更加自由靈活的課程設計，并且是一個非盈利性組織，系統源代碼是開放的。Udacity是一個專注計算機課程的平臺，吸引各類技術愛好者。
相比之下，在國內，很長一段時間慕課平臺最大的障礙即是網速帶寬不足，實時處理視頻數據需要一定的電腦配置。在90年代到新世紀初的大部分網絡和終端條件下，線上視頻無法實時播放，清晰度更無法保證。到了新世紀第一個十年，寬帶終于漸漸普及，但普遍2M的帶寬對在線視頻并不友好，相信坐在屏幕前等進度條的體驗很多人都經歷過那種卡頓的視頻。直到新世紀第二個十年，在線無卡頓視頻才真正實現，而此時恰恰也是中國慕課真正開始發展的時候。
超星教育和網易公開課是中國早期最成功的平臺，超星和高效緊密合作，將數據庫直接出售給高校，各高校學生都可以免費試用超星的所有數字資源。而網易公開課走的是大眾消費路線，其一方面和全球高效合作，引進了全球著名高效的課程，另一方面注重課程在大眾中的吸引力，通過諸多學科的通識和入門課程吸引用戶，獲得了良好的口碑。
除此之外，中國大學MOOC、慕課網、MOOC中國，萬門大學都是近年來優秀的慕課平臺，另外，各高校也推出了自己的線上成人教育平臺，可以通過學習拿到學歷證書，鞏固了線上教育的含金量。
從2008年，至今，網絡教育整合平臺的產業規模已經不小，幾乎覆蓋了所有能覆蓋的渠道和端口。然而，我們發現，使用網絡教育的用戶，無論是從規模還是覆蓋面，仍然有所欠缺。目前國內慕課平臺的特點是，用戶里學生比例居高、課程完成率偏低。造成這種結果的原因是多方面的，最大也最核心的問題就是我國社會尚未形成一種全民終身學習的文化。
網絡教育任重道遠，一方面網絡教育需要繼續把整個行業的蛋糕做大，推出更加方便和利于用戶接受的產品或用戶體驗。另一方面，網絡教育平臺需要和各方力量聯合營造一個終身學習的社會氛圍。
技術的發展，讓教育資源更平等
社會資源的分配優化往往要借助技術變革，網絡教育的深遠意義恐怕并非單純在于便捷、高效、隨時隨地學習。更重要的是，這種技術成果可以讓更多的人接觸到更豐富的知識，獲得更多的學習機會，看到更廣闊的世界。
孔子說“有教無類”，中華民族教育的開端就彰顯著平等的精神。這份精神一直內在于中國知識分子傳統中。
知識是一種權力，網絡給知識的傳播帶來了新渠道，成本不斷降低的網絡設備讓更多不同收入的群體得以進入互聯網世界，知識可以隨著網絡設備的普及而普及，目前的教育產業盡管規模不小，但其覆蓋的人群仍然不夠廣泛，有學者調查發現目前的網絡教育服務對象主體還是以學生為主的“專業學習者”，尚沒有覆蓋到更廣泛的社會人群。
怎樣讓網絡教育成為一種革命性的力量，這是網絡教育平臺的困境和挑戰，也是希望和動力。應該說，網絡教育平臺發展的真正潛力就在于此。
