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2018年，在中青報刊登的一篇名為《這塊屏幕可以改變命運》的報道中，貧困地區(qū)的一部分學(xué)生通過大屏幕同步共享成都七中的教學(xué)資源，從而改變了過去優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏的困境。如今，這種資源共享在繼續(xù)推廣。我們看到，即使是對技術(shù)要求不高的直播錄播，也能夠促進(jìn)教學(xué)公平，更何況智慧教育不止“共享”。

當(dāng)前我國教育已經(jīng)進(jìn)入高度普及化階段，高質(zhì)量發(fā)展成為時代主題，無數(shù)的師生以及自由學(xué)習(xí)者對優(yōu)質(zhì)的教育資源、高品質(zhì)的教學(xué)以及規(guī)范化的管理需求日益強(qiáng)烈。目前的教育問題主要有三點：一是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及由此引發(fā)的身體健康問題；二是教師因教學(xué)工作的復(fù)雜難以因材施教；三則是教育資源分布不均導(dǎo)致的教育水平落差。智慧教育通過現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，推動解決教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題，讓智慧教育貫穿教與學(xué)的全過程，并落實到每一個個體。

教育是國之根本，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)將為教育賦予更多的想象性和可能性。先行者早已探好了路，只等后來者大展身手，但施展拳腳并不等同于擺花架子。

政策背書

其實在改革開放后就有發(fā)展現(xiàn)代化教育的提議，但受限于當(dāng)時的技術(shù)，人們的想象也只停留在了電視、廣播等傳統(tǒng)媒介上。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，其中提到加快建設(shè)在線智能教室、智能工廠等智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教學(xué)全過程，智慧教育成為教育信息化的主流方向。今年1月，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出深入推進(jìn)智慧教育。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國智慧教育市場規(guī)模突破5000億元，預(yù)計2022年突破萬億元大關(guān)。

智慧教育依托新一代信息技術(shù)，構(gòu)建技術(shù)融合的智能化教育環(huán)境，打造物聯(lián)化、感知化、泛在化的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓教育基于技術(shù)驅(qū)動，帶來教育系統(tǒng)理論體系、教學(xué)空間系統(tǒng)、教學(xué)模式等的變革。因此，智慧教育既符合未來教育的目標(biāo)，也是政府的教育規(guī)劃方向。政府一方面在發(fā)布的相關(guān)文件中多次提及智慧教育，另一方面也在尋求與企業(yè)合作建立示范區(qū)推動落實。如科大訊飛于2021年先后中標(biāo)鄭州市金水區(qū)、蕪湖弋江區(qū)等地的智慧教育項目，騰訊也于今年4月中標(biāo)廣州市中小學(xué)人工智能教育普及項目。

《中國智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報告2021》顯示，我國智慧教育從點到面縱深推進(jìn)，智慧教育環(huán)境的構(gòu)建為教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新動能，已有58.7%的區(qū)域把推進(jìn)學(xué)校智慧教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域規(guī)劃。智慧教育區(qū)域政策導(dǎo)向明顯，前景大好。

萬物智慧化賦能教育

人類正在逐步進(jìn)入人、機(jī)、物三元融合的智能互聯(lián)時代，教學(xué)也從傳統(tǒng)的社會空間和物理空間成為基于終端、融合線上線下、跨越時空的三維立體式空間。而這樣的教學(xué)空間不單是硬軟件的相加，還是結(jié)合數(shù)據(jù)與資源，基于其上的智慧教育場景一體化解決方案。

現(xiàn)在的教育已經(jīng)由原來的以知識點為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以問題為導(dǎo)向，現(xiàn)代化社會里需要的是能夠?qū)W會思辨、舉一反三的人才，如何基于一個問題推導(dǎo)過程和結(jié)果，并圍繞其發(fā)散出更多的觀點，在如今的教學(xué)中十分重要。而智慧課堂系統(tǒng)則為學(xué)生構(gòu)建了一個沉浸式教學(xué)空間，學(xué)生在身臨其境中創(chuàng)設(shè)跨時空的探究式課堂互動環(huán)境。如北京理工大學(xué)構(gòu)建了全國高校首個思政課智能交互、沉浸式的學(xué)習(xí)平臺，以云端新技術(shù)塑造智教新范式，從而解放空間、解放思維、解放知識。

一節(jié)課結(jié)束后，教學(xué)流程還不算完成，教學(xué)評價是其最后一個步驟。它是導(dǎo)航儀般的存在，可以實時調(diào)整教與學(xué)的模式和方法。對學(xué)生來說，評價可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力；對老師來說，評價則能起到教學(xué)審核的作用，從另一個角度看到自己的不足，及時改正。基于智能技術(shù)，全過程的數(shù)據(jù)都可以進(jìn)行伴隨式采集，通過多模態(tài)分析，老師對學(xué)生不同學(xué)情的掌握就更加胸有成竹，而且還避免了大量題海戰(zhàn)術(shù)的效率低下和學(xué)生逆反心理。

可以看到，智慧教育的落地場景有很多，但教育整體是一個軟硬兼?zhèn)洹?shù)據(jù)驅(qū)動、系統(tǒng)融合、平臺聚力、價值賦能的系統(tǒng)性工程。未來，能夠基于自由的核心產(chǎn)品搭建整體解決方案，提供“生態(tài)+服務(wù)”的創(chuàng)新企業(yè)無疑會有較大的優(yōu)勢。

網(wǎng)易有道智慧教育核心有三大產(chǎn)品線：一是為企業(yè)和開發(fā)者賦能的有道智云AI開放平臺；二是專注于提升中小學(xué)教學(xué)信息化的智慧教育云平臺；三是提供教學(xué)解決方案的有道優(yōu)課課程平臺。而阿里云的區(qū)域協(xié)同治理、數(shù)字校園、智慧課堂等板塊也亮點頻頻。全面的解決方案，成為互聯(lián)網(wǎng)公司、科技公司基于教育系統(tǒng)化設(shè)計的全新發(fā)力點。

中心仍是教育本身

教育智慧化的關(guān)鍵是利用新技術(shù)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育普惠、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，而其核心又是以人為本。在這條競爭火熱的賽道上，一些企業(yè)通過自身技術(shù)實力站穩(wěn)腳跟，但也有企業(yè)只因看到市場就匆忙轉(zhuǎn)型，憑著“名頭”上線產(chǎn)品和服務(wù)，其中的技術(shù)實力、服務(wù)能力難以知曉。

同時，“差生文具多”的現(xiàn)象會不會同樣在智慧教育中上演？學(xué)校強(qiáng)制推行的平板教學(xué)或許沒有實現(xiàn)質(zhì)量的突破，反而成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，“一流的教學(xué)設(shè)備，二流的教學(xué)水平”成為真實寫照；遍布校園的智能攝像頭原本是為了安全考慮，但通過它識別學(xué)生行為動作以達(dá)到監(jiān)視的效果是否是技術(shù)的異化；更重要的是，硬件產(chǎn)品上疊加越來越多的功能，到底提升了學(xué)習(xí)效率還是惰化了學(xué)生的思考能力，這些都有待考量。

此外，基于教育強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，那些迭代升級的教育產(chǎn)品、海量的學(xué)習(xí)資源以及教材內(nèi)容，不僅需要政府嚴(yán)格監(jiān)管，更需要企業(yè)自身層層把關(guān)。百年大計，教育為本。青少年是國家的未來，教育的根本任務(wù)是幫助青少年提高思辨能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而能夠在技術(shù)變革、信息爆炸的世界上學(xué)會明辨是非、獨立行走。

教育的本質(zhì)是人，技術(shù)永遠(yuǎn)是手段。因此，守正出新，正道致遠(yuǎn)，這需要整個教育行業(yè)以及參與其中的各個企業(yè)牢記在心。

結(jié)語

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。